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      無論在家在校還是在社會(huì)上，學(xué)習(xí)成績好的尖子生一直都是父母、學(xué)校、社會(huì)所偏愛的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作努力，遵守各種規(guī)章制度，聽從師長吩咐，從不讓他們操心，是父母的希望，老師的驕傲，更是社會(huì)的新血液。可正因?yàn)樗麄兊膬?yōu)秀和乖巧，尤其在我們重智育的教育體系下，我們往往會(huì)忘了，他們也是孩子，他們也有成長途中必然會(huì)出現(xiàn)的各種缺點(diǎn)，他們也需要我們老師、家長去關(guān)注去引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康向上的素質(zhì)。對學(xué)生來說，良好的素質(zhì)比知識(shí)更重要。在一些學(xué)生良好的智商背后卻是嚴(yán)重的扭曲。清華學(xué)子用硫酸潑熊，北大碩士生殺死同學(xué)后跳樓，馬加爵事件，震驚中外的美國校園屠殺案，找不到工作跳樓的大學(xué)生，眾多類似的案例提醒我們，要關(guān)注尖子生的素質(zhì)。

    那么該從哪些方面去關(guān)注他們的素質(zhì)呢？

     一、嫉妒心強(qiáng)，缺少容納的心

    嫉妒，是對才能、成就、地位以及條件和機(jī)遇等方面比自己好的人產(chǎn)生的一種怨恨、不平的情緒。有這種的人是容不下周圍比自己出色的人。尖子生由于一直都被鮮花和贊美所包圍，當(dāng)周圍出現(xiàn)比自己優(yōu)秀的人時(shí)，就會(huì)不平衡。如果任其發(fā)展下去，有這種缺損的學(xué)生會(huì)在特定的環(huán)境和因素的誘發(fā)下，走向極端，對他人、社會(huì)會(huì)產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。我們教師、家長應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)，教導(dǎo)他們有一顆容納的心，指導(dǎo)他們形成光明正大的競爭心態(tài)。

     二、以自我為中心，缺少感恩的心

    當(dāng)下很多的班主任都有這樣的感慨：成績差的學(xué)生盡管在校時(shí)三天兩頭地挨批，可畢業(yè)后卻常常問候老師。而那些在校時(shí)班主任百般呵護(hù)的尖子生，畢業(yè)后卻沒有幾個(gè)還記得老師。當(dāng)然，作為老師，并不為圖學(xué)生的問候，但這反映了一個(gè)問題：成績優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)慣于以自我為中心，他們?nèi)鄙僖环莞卸鞯男摹＿@種學(xué)生認(rèn)為父母老師和社會(huì)對自己的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，他們心安理得接受別人的施與卻不想回報(bào)。他們一旦得不到正確的指導(dǎo)，就會(huì)形成自私自利，缺乏愛心，缺乏同情心和責(zé)任心的不良性格。作為個(gè)體，有一顆感恩的心是很重要的，知道感恩的人，才會(huì)愛父母，愛師長，才會(huì)回報(bào)社會(huì)。

     三、習(xí)慣順境，缺少耐挫精神

    現(xiàn)在的學(xué)生，在家都是“小公主”、“小王子”。如果成績優(yōu)秀，父母更是千依百順。這樣的學(xué)生缺乏頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。今后難以面對漫漫人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。孟柯有一句名言：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，然后行弗亂其所為。我們應(yīng)該有意識(shí)地從小培養(yǎng)學(xué)生的耐挫精神，不僅是體力勞動(dòng)上，更重要的是精神上。很多家長和老師每當(dāng)碰上尖子生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一笑置之，便是溫言慰之。理由是這類孩子自尊心強(qiáng)又懂事，師長的批評會(huì)讓他們受不了。其實(shí)有錯(cuò)必究，不僅能糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也能鍛煉他們心靈的受挫能力。這就是為什么在社會(huì)上有些差生能闖出一番大事業(yè)，而有些天之驕子反而唯唯諾諾，做人手下，毫無建樹，他們害怕面對批評和失敗。他們一旦被上司批評或遭遇失敗，容易一蹶不振。

    四、乖巧聽話，缺乏創(chuàng)新精神

    乖巧聽話，這是大部分尖子生的寫照。正由于乖巧聽話，所以他們上課認(rèn)真，成績優(yōu)秀，正由于乖巧聽話，所以老師選他們當(dāng)班干部，委以重任。也正因?yàn)樗麄兊墓郧陕犜挼玫搅藥熼L的肯定，所以這些學(xué)生就一味地服從，不敢有自己的想法。實(shí)際上，斯普朗格說過：教育的最終目的不是傳授已有知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求是創(chuàng)新型人才，而不是墨守成規(guī)的聽話人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

    那么，是什么導(dǎo)致這些尖子生缺乏創(chuàng)新意識(shí)？是傳統(tǒng)的道德文化，家長的規(guī)矩教育和教師的經(jīng)驗(yàn)教育。中國的傳統(tǒng)道德文化強(qiáng)調(diào)的是繼承，家長的教育目的是培養(yǎng)聰明、乖巧、聽話的好孩子。而教師的經(jīng)驗(yàn)教育也許對孩子的影響是最大的。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，有些老師用的是滿堂灌的方式，誰記得多，誰記得準(zhǔn)，誰就能取得好成績。而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。正是由于這些教育方式，禁錮了學(xué)生的思維，使他們變地膽小保守。我們要培養(yǎng)的不是乖孩子，而是有創(chuàng)新意識(shí)，有獨(dú)立思想，敢于提出異議，敢于挑戰(zhàn)前人的新型人才。

    作為教師，我們不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注他們的素質(zhì)。一個(gè)有良好素質(zhì)的學(xué)生才是社會(huì)所需要的，反之，則會(huì)對社會(huì)造成不可估量的損害。

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