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　　家庭條件優(yōu)越的孩子之所以更“憂(yōu)郁”，父母要關(guān)注孩子的心理健康，與家庭的環(huán)境、父母的心態(tài)密切相關(guān)。

　　父母期望值高，父母要關(guān)注孩子的心理健康。父母往往以“成功者”的心態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)，希望塑造“成功的孩子”，對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不允許也不接受孩子有一點(diǎn)點(diǎn)“不優(yōu)秀”。一些孩子“心有余而力不足”，造成嚴(yán)重的心理挫敗和創(chuàng)傷。有一位父親是高校教授、母親是小學(xué)校長(zhǎng)的女生，因不堪學(xué)業(yè)重負(fù)而多次離家出走，說(shuō)棄學(xué)“是對(duì)父母的最大懲罰”，痛恨“生在這樣的家庭”。后孩子被診斷為憂(yōu)郁癥，住院治療。

　　家庭減壓功能缺失，父母要關(guān)注孩子的心理健康。父母往往把社會(huì)壓力家庭化，學(xué)校教育延伸化，孤獨(dú)的孩子長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和支持，壓力無(wú)處宣泄釋放，久積成疾。李箕君說(shuō)，家庭應(yīng)該是孩子娛樂(lè)放松、宣泄減壓、調(diào)適心理的“心靈港灣”，父母也應(yīng)該是孩子最好的心理咨詢(xún)師。

　　孩子心理的“先天不足”，父母要關(guān)注孩子的心理健康。少數(shù)家庭過(guò)于功利性的教育，強(qiáng)化了孩子的虛榮心，也加劇了孩子心理的脆弱和不穩(wěn)定，造成他們?cè)诖煺勖媲?ldquo;輸不起”。這類(lèi)家庭的孩子往往早期教育扎實(shí)，聰穎好學(xué)，在校多是尖子生，多在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大。一旦學(xué)習(xí)成績(jī)退步，首先是自己接受不了，心慌意亂，煩躁不安，原來(lái)的心理優(yōu)勢(shì)很快喪失殆盡。越有壓力越考不好，名次越考越低，孩子感到絕望無(wú)助，心態(tài)突變，會(huì)由“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”急轉(zhuǎn)為“自我否定”，自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)坍塌，甚至?xí)a(chǎn)生自殘、自殺等過(guò)激行為。

　　一個(gè)問(wèn)題孩子的背后，父母要關(guān)注孩子的心理健康，必然有一個(gè)問(wèn)題家庭，站著一對(duì)問(wèn)題父母。解決孩子的問(wèn)題，必須從解決父母、家庭的問(wèn)題入手。父母要關(guān)注孩子的心理健康。因?yàn)?，良好的家庭支持和家庭凝聚力是孩子健康成長(zhǎng)的持久動(dòng)力。

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