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　　社會(huì)總是對(duì)早戀現(xiàn)象有排斥的，無(wú)論是家長(zhǎng)們還是老師們都認(rèn)識(shí)早戀會(huì)毀了孩子的一生，所以大多數(shù)家長(zhǎng)或老師總是禁止異性之間的交往，有的家長(zhǎng)甚至用非常粗暴的方式去解決問(wèn)題，直到兩個(gè)無(wú)論是友誼還是愛(ài)情的種子熄滅為止。其實(shí)這是非常不對(duì)的，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子們出現(xiàn)對(duì)異性的排除或恐懼感，給他們脆弱的心理帶來(lái)影印，長(zhǎng)此以往，有可能會(huì)導(dǎo)致同性戀。

　　家長(zhǎng)總是在盲目制止孩子與異性的往來(lái)，可是在這個(gè)年齡階段的孩子同樣是有愛(ài)的需要，既有愛(ài)別人的需要，也有被愛(ài)的需要，時(shí)間長(zhǎng)了，這份無(wú)法釋放的愛(ài)就會(huì)很自然地偏向到同性這面來(lái)，覺(jué)得和同性在一起安全，又不會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)。在這種青春期對(duì)性別的界定能力還不是很強(qiáng)的情況下就會(huì)產(chǎn)生性別偏移，導(dǎo)致青春期同性戀情況的出現(xiàn)。

　　如何更正孩子的性取向問(wèn)題，需要家長(zhǎng)的教導(dǎo)與身教。如何樹(shù)立孩子的性取向，早戀問(wèn)題的處理方法就是很值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。這種“早戀”問(wèn)題的解決是有很多方法的，很多家長(zhǎng)老師采取強(qiáng)硬的態(tài)度解決，結(jié)果反而適得其反，孩子的早戀其實(shí)也是一種正常感情的表達(dá)，有時(shí)甚至很單純，反而是我們成人想得過(guò)多。所以，家長(zhǎng)一定要和孩子進(jìn)行多方面的溝通，不僅要尊重孩子，也要尊重孩子的感情，有時(shí)孩子的感情是很強(qiáng)烈的，不要凌駕在孩子之上，以訓(xùn)斥挖苦的口吻處理這種問(wèn)題。同時(shí)要坦誠(chéng)地向他闡明愛(ài)情雙方的責(zé)任，不僅不要傷害另一方，還要從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，使孩子不僅能夠理解家長(zhǎng)的用心良苦，還能夠從這方面學(xué)到做人的道理，慢慢長(zhǎng)大。

　　孩子在這時(shí)候大部分還是喜歡模仿大人，作為家長(zhǎng)首先就要處理好自己與異性的接觸方式，讓孩子覺(jué)得無(wú)論是和異性還是同性接觸都是一件很正常的事情。在為孩子進(jìn)行心理治療時(shí)還是和一位女同伴一起來(lái)為她拿主意，這會(huì)在潛意識(shí)里告訴孩子，同性是安全可靠的，忽視了異性在生活中不可替代的地位和角色。

　　青春期的孩子畢竟是不成熟的，家長(zhǎng)一定要幫助孩子，關(guān)注孩子，尤其是青春期青少年的心理問(wèn)題，尊重孩子的感情，溝通疏導(dǎo)才是解決孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題的最好方法，也能幫助孩子真正走向成熟。

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