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青春期心理

青少年的認(rèn)知能力如何

分類: 青春期心理 心理詞典 編輯 : 心理知識 發(fā)布 : 04-12

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  青少年的認(rèn)知能力如何,青少年的認(rèn)知能力如何?由于青少年時(shí)期學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)活動向?qū)W習(xí)者所提的要求有了質(zhì)的變化,加上活動范圍的擴(kuò)大,使得個體的認(rèn)知能力和言語都有了新的發(fā)展。

  青少年的認(rèn)知能力如何1、高度發(fā)展的概括化觀察力。

  概括化是觀察力向成熟發(fā)展的重要標(biāo)志。兒童由于抽象思維能力差,所以其觀察能力雖然是敏銳的,但缺乏概括性,觀察得不夠深刻、不夠全面。青少年則不同,他們可以利用日益發(fā)達(dá)的抽象思維能力組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)觀察活動,以提高觀察的概括性。

  青少年的認(rèn)知能力如何2、獲得成熟的記憶力

  與兒童期相比,青少年的記憶力達(dá)到一個空前成熟階段。意義識記代替機(jī)械識記而成為識記的主要手段;識記的目的性增強(qiáng),有意識記超過無意識記而居于支配地位;進(jìn)入了記憶最佳時(shí)期。

  青少年的認(rèn)知能力如何3、形成理論型的抽象思維能力

  從思維類型上看,少年學(xué)生的抽象邏輯思維主要是經(jīng)驗(yàn)型的,在一定程度上仍需具體形象的支持,理論思維發(fā)展得不是很好。到了17、18歲之后,其抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型水平急劇向理論型水平轉(zhuǎn)化,理論型的抽象邏輯思維成為一種成熟的思維形式,并導(dǎo)致辯證思維的發(fā)展。使青少年有可能形成極其活躍的創(chuàng)造性思維。

  青少年的認(rèn)知能力如何?使青少年有可能形成極其活躍的創(chuàng)造性思維。意義識記代替機(jī)械識記而成為識記的主要手段;識記的目的性增強(qiáng),有意識記超過無意識記而居于支配地位;進(jìn)入了記憶最佳時(shí)期。

 

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