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10月10日晚10時(shí)半，入住積水潭醫(yī)院燒傷科的清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士生王然（化名），避開(kāi)家人的看管，從三層病房的洗手間跳下，幸被樓下的車(chē)棚擋住，沒(méi)有造成損傷。之前，王然是把自己割傷、燙傷后被家人和學(xué)校送到醫(yī)院的。對(duì)此，校方稱是個(gè)人心理問(wèn)題。

中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所26歲的衡陽(yáng)籍在讀博士生孟懿因“厭世、精神抑郁”而跳樓自殺事件發(fā)生才不久，今天又看到這樣的一條新聞。博士自殺事件一再發(fā)生，這些自殺者在個(gè)人心理素質(zhì)上當(dāng)然存在問(wèn)題，但我們的學(xué)校和教育就“一身清白”、毫無(wú)責(zé)任嗎？這些學(xué)生為何存在如此嚴(yán)重的心理問(wèn)題呢？

學(xué)生就是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生出了問(wèn)題，學(xué)校當(dāng)然有責(zé)任。當(dāng)然，這種責(zé)任不是法律上的責(zé)任，而是一種道義上的責(zé)任。透過(guò)博士自殺事件，我們?cè)谒麄兇萄酃猸h(huán)背后分明看到了他們扭曲的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在他們豐富知識(shí)背后布滿了人生的迷惘。他們?yōu)楹螘?huì)覺(jué)得自己“是沒(méi)用的人”，覺(jué)得“人生沒(méi)有快樂(lè)也沒(méi)有希望”，這與我們學(xué)校教育存在的誤區(qū)有關(guān)。

首先是忽視了對(duì)博士等高級(jí)知識(shí)分子的人生觀和心理素質(zhì)教育。人們往往把人生觀教育、心理素質(zhì)教育的重點(diǎn)放在大學(xué)生和中、小學(xué)生身上，對(duì)研究生、博士生則往往認(rèn)為他們是高級(jí)知識(shí)分子，理應(yīng)具備較高素質(zhì)，因而有所忽視。實(shí)際上，這些博士生的心理素質(zhì)、人生觀并沒(méi)得隨著知識(shí)的增長(zhǎng)而不斷完善，相反，當(dāng)他們?cè)谌松^和心理方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，更輕易走向極端。如離家出走的北大研究生，只因沒(méi)掙到錢(qián)便自認(rèn)為“無(wú)能”，卻沒(méi)想到他尚在讀書(shū)還沒(méi)工作；王然也覺(jué)得自己“沒(méi)用”。他們沒(méi)有熟悉到，能夠?qū)ι鐣?huì)作出一定貢獻(xiàn)的人就是對(duì)社會(huì)“有用”的人，而并一定要非常富有或非凡杰出，因?yàn)槟菢拥娜司烤故巧贁?shù)。因此，加強(qiáng)對(duì)高級(jí)知識(shí)分子心理素質(zhì)和人生觀教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，讓他們擁有健康的心態(tài)去面對(duì)人生，同樣刻不容緩。

二是忽視了對(duì)高級(jí)知識(shí)分子社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。人生一世，除了個(gè)體的權(quán)利和自由，還有對(duì)親人、朋友和社會(huì)的一分責(zé)任。博士屬于社會(huì)精英分子，國(guó)家、社會(huì)和家庭培養(yǎng)一名博士花費(fèi)巨大，他們身上負(fù)有比別人更重的社會(huì)責(zé)任。自殺者看似解脫，卻留給親朋無(wú)盡的哀傷，也給社會(huì)造成了巨大損失，是對(duì)家人和社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。我們對(duì)學(xué)生的教育從小便缺乏這種社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分高級(jí)知識(shí)分子的社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡漠，當(dāng)他們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)，往往產(chǎn)生“厭世”情緒，想到一死了之，卻沒(méi)有想到肩負(fù)的“擔(dān)子”。因此，高校在教育中要注重培養(yǎng)研究生、博士生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓他們承擔(dān)起應(yīng)有的“社會(huì)精英”的責(zé)任。

面對(duì)一再出現(xiàn)的博士自殘、自殺行為，個(gè)人心理、家庭環(huán)境固然存在不可忽視的問(wèn)題，而我們的教育和學(xué)校也要好好反省了。

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